Valoración sobre curso de TDAH

Ha sido un curso donde he conocido la realidad sobre un alumno TDAH y me hace más capacitado para tratarlos en mi centro. 
A través de muchas paginas web, recursos Internet y redes sociales se pueden conocer infinidad de experiencias que no tienes todos los cursos en el aula. También he aprendido muchos recursos tecnológicos que he aplicado en el curso y sin dudarlo lo aplicaré con mis alumn@s. 

Lo más pesado ha sido la presión de cada semana en entregar todos los trabajos, pero sin ello no tendríamos un orden de entrega y una correcta evolución. 

Lo último agradecer a mi tutor y compañeros por su dedicación y entrega en este curso y en su vida diaria como docentes.

Trabajo Final

1.- Mapa de Empatía

 
2.- Unidad Didáctica

Unidad Didacticaelectricdad by PAcoFrutos

3.- Adaptación Curricular 

PTIocaña12 by PAcoFrutos

4.- Flujo de Información/Comunicación

Flujo Información by PAcoFrutos

¿ Cómo comunicarnos e implicar a la familia ?

La familia es el primer agente socializador de los hijos. Puede representar un factor protector para posibles dificultades de aprendizaje en el niño, pero también puede ser un factor de interferencia para su aprendizaje. Si éste requiere apoyo adicional para rendir de acuerdo a lo que se espera de él y no lo encuentra en sus padres, marcará el comienzo de dificultades escolares, fracasos, etc.

Por esto los padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y para ello necesitan información y formación previa. El rendimiento escolar, junto con la opinión de los padres y lo adultos significativos, constituyen uno de los factores más decisivos en la formación de la autoestima.

La comunicación permanente con el centro y los acuerdos que se logren en cuanto a normas mínimas de disciplina y convivencia potenciará los esfuerzos de cada uno de los padres. Los niños con TDAH tienen pocas destrezas y habilidades para detectar claves sociales finas que les indiquen qué hacer y qué no hacer en diferentes contextos. La uniformidad en las reglas y las consecuencias de transgredirlas, produce un efecto muy positivo en el desempeño social del niño.

Es conveniente que los integrantes de la familia compartan sus experiencias, fortalezas y carencias con grupos de familias que viven situaciones similares, ya que al escuchar a otras personas, les es posible identificarse y abordar la situación familiar de manera diferente y más funcional.

Decálogo de la intervención familiar

1.  Aceptar y conocer el trastorno. Para todos los padres puede ser muy complicado, pero lo más difícil esta hecho, porque encontrado el problema, podemos aplicar la solución.
2. Reforzar lo positivo y obviar lo negativo. La familia debe ser observadora de sus propias conductas y reflexionar sobre sus consecuencias, para conocer y trabajar sus fortalezas y debilidades.
3. Establecer unos límites y normas y las consecuencias de no cumplirlas. Estos niños deben tener claro cuáles son las normas a cumplir, y para ello se tienen que prefijar con antelación mediante consenso. Deben estar     en lugar visible siempre.
4. La comunicación debe ser asertiva y empática, evitando cualquier tipo de mensaje crítico ante sus fracasos e intentando ponerse en el lugar de los niños.
5. Establecer planificaciones diarias. La organización diaria del tiempo y del espacio creando rutinas, será necesario para facilitar la adquisición de hábitos de autonomía en los niños.
6. Distinguir persona de conducta. No debemos olvidar que estos niños tienen la autoestima debilitada debido a todos los fracasos que han ido acumulando en su vida, por eso cuando les hagamos una crítica, esta debe  ir dirigida a su conducta. Por ejemplo, le diremos: "tu cuarto esta desordenado", en vez de "Eres un desordenado".
7. No olvidar que los padres son sus mejores modelos a seguir. Nosotros debemos ser su guía en sus actuaciones día a día.
8. Contacto continuo entre familia y colegio. La coordinación y la intervención en ambos ámbitos será la mejor herramienta para paliar las dificultades que se irán encontrando a lo largo de su vida escolar.
9. Mejorar su autoestima. Es necesario compensar sus dificultades proporcionando los apoyos necesarios haciendo hincapié en sus potencialidades. Debemos exigirles en función de sus posibilidades.
10. Paciencia y constancia serán fundamentales para conseguir nuestros objetivos y unas mejores relaciones familiares.

Adaptación Curricular no significativa a una alumna de 1º ESO en Tecnología

Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante. La adaptación curricular no significativa que aquí desarrollamos va a afectar a los elementos del currículo relacionados con la metodología y contenidos  por  considerarlos necesarios, pero sin modificar los objetivos del ciclo educativo ni los criterios de evaluación.

                                 

En el siguiente enlace podemos ver el mapa de empatía de esta alumna: 

http://prezi.com/rub2w2vg3qa4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Adaptación Curricular

PTIocaña1 by PAcoFrutos

Todos somos diferentes

Me ha parecido interesante tratar la diversidad utilizando la película  "Un mundo a su medida" porque está cargada de muchos valores. También se puede tratar desde el área de ciencias naturales porque un protagonista padece una enfermedad metabólica.

FICHA ARTÍSTICA Y TÉCNICA. SINOPSIS
Título original: The Mighty (El Poderoso).
Año: 1998.
Nacionalidad: EE.UU.
Duración: 1 h 32 mm (92 min). Apta para todos los públicos.
Género: Drama (enfermedad).
Director: Peter Chelsom.
Reparto: Sharon Stone, Gena Rowlands, Harry Dean Stanton, Gillian Anderson, James
Gandolfini.
Guión: Charles Leavitt (Novela: Rodman Philbrick)
Musica: Trevor
Dirección
artística: Jones Caroline Hanania
Montaje: Martin Walsh.
Fotografía: John de Borman
Productora: Miramax International presenta una producción de Scholastic Productions /
Simon Fields

Argumento: Max Kane es un chico solitario, introvertido y tímido que vive con sus abuelos
maternos, tristes y serios, desde que su madre murió a manos del marido, Kenny Kane (el cual
está cumpliendo condena por dicho asesinato y otros delitos). Max no es feliz: sus compañeros
de colegio, sobre todo un grupo de gamberros (“Los chicos del cuarto oscuro”) se ríen de él
porque es grande, gordo y tiene poco éxito académico (repite por segunda vez 7º curso).
Considera que no vale para nada y tiene miedo de parecerse a su padre. Todo ello cambia
cuando unos nuevos vecinos se trasladan a vivir a la casa que hay justo al lado de la suya: se
trata de Kevin y su madre. Kevin sufre una grave enfermedad (síndrome de Morquio)
consecuencia de una malformación hereditaria: sus huesos no crecen normalmente y los
órganos no pueden adaptarse al tamaño óseo. Él y su madre saben que morirá pronto. A pesar
de ello, la enorme inteligencia de Kevin le lleva a crearse un mundo ficticio, de caballeros y
damas en peligro, que le ayuda a afrontar el problema, aunque su cuerpo no le acompañe en
tamañas aspiraciones. Max es fuerte pero no está acostumbrado a pensar. Entonces llegan a un
acuerdo: formar un único individuo, el caballero Freak El Poderoso, cuya cabeza y brazos serán
los de Kevin y cuyas piernas y tronco serán de Max. Como uno más de la Mesa Redonda, Freak
demostrará que un caballero lo es por su valía y que todo es posible si luchas por ello y cuentas
con un amigo que permanezca siempre contigo.

A continuación pongo un enlace a una introducción y evaluación de la citada película para tratarla en el aula:
https://docs.google.com/document/d/19Cq1BrWmW4NZijXH0GhBmfLLBlRkwrmUSv0bchewaSI/edit?usp=sharing

Actividad sobre Inteligencias Múltiples en Tecnología 1ºESO

Nombre: " Simulando circuitos"

Objetivo:  Ser capaz de simular circuitos eléctricos reales mediante un programa informático.

Inteligencias a desarrollar:

- Lógico-matemática : Simular varios circuitos eléctricos y ver como influyen sus variables eléctricas.
- Lingüístico-verbal : Tienen que ser capaces de escribir en un cuestionario lo que pasa en cada circuito.
- Interpersonal : Es un trabajo por parejas y tienen que complementar lo que descubre cada alumno.

Recursos necesarios: Ordenador y programa crocclip

Temporalización : Se desarrollará en 3 sesiones en las que tendrán que simular los circuitos con el programa y rellenar el cuestionario informáticamente.

Descripción : A cada pareja se le asignan una serie de elementos eléctricos y tienen que simular con el programa crocclip los siguientes circuitos eléctricos:

1. Receptor-Generador- Elemento control
2. 1 bombilla- 1 motor - conmutador - 2 pilas
3. 1 timbre- 1 pila - pulsador
4. 2 receptores en serie - 1 pila - 2 interruptores
5. 3 receptores en paralelo - 2 pilas - 1 interruptor 
6. 2 receptores en serie y 1 receptor en paralelo - 1 conmutador - 1 pila
7. 3 bombillas en serie - 2 pilas en serie - 3 interruptores
8. Que un elemento de control controle dos circuitos eléctricos conectados.

En el informe tienen que copiar el circuito simulado y comentar lo que ocurre.

Evaluación actividad :

• Valorar el uso de cada elemento eléctrico en cada circuito señalado.
• Interpretar lo que sucede en cada circuito.
• Participar activamente en la pareja.
• Valorar el uso de las TIC en la vida cotidiana.

Factores de éxito en el aula

Después de ver las aportaciones de gente experta en los videos y de las aportaciones hechas en el foro, he llegado a una serie de indicadores básicos para conseguir éxito con mi alumna TDAH en 1º ESO:

 • Establecer normas claras y bien definidas. 
 • Hay que intentar que la mayoría de los refuerzos sean de carácter positivo, ya que esto les influye mucho en su motivación y que estos refuerzos sean inmediatos.
 • Realizar actividades cortas y muy pautadas. Así favorecemos el trabajo autónomo con alguna garantía de éxito. Presentarles las tareas fraccionadas en pequeños pasos y de corta duración, ayuda a que asimilen mejor los contenidos planteados y mejoren su autoconcepto y autoestima.
 • Adaptar la metodología de enseñanza. Estos alumnos suelen responder muy bien con una metodología basada en proyectos. En tecnología está intrínseco en la materia. 
 • Plantear exigencias adaptadas a la medida de sus posibilidades.
 • Emplear la agenda para felicitar y no solo para informar negativamente a las familias. Esto hace que se refuerce la autoestima del alumno con TDAH.
 • El contacto con la familia para mí es muy importante : La coordinación con la familia del alumno con TDAH tiene que servir para plantear estrategias comunes y no trabajar en direcciones distintas, en el centro, y en casa. 
 • Emplear la agenda para felicitar y no solo para informar negativamente a las familias. Esto hace que se refuerce la autoestima del alumno con TDAH.
 • La ratio es importantísima en una clase con un alumno TDAH, no se puede tener igual rendimiento.
 • Colocar al alumno/a con TDAH con un buen modelo es muy importante, y si este además colabora mucho mejor. Funciona bien si tenemos la complicidad del compañero/a. 
 • Darles responsabilidad a ellas o ellos mismos también es buena para la motivación. Por ejemplo, dejarles que sean los/as portavoces de su grupo, que sean encargados de borrar la pizarra, etc…